Tal como expone Isabel Pérez en su internacionalmente conocido sitio web, 

“Una WebTask se puede definir como una actividad que implica la realización de una tarea utilizando recursos de la Web en la lengua objeto, dicha tarea tendrá un objetivo fundamentalmente comunicativo o reflexivo y estará más enfocada al significado que a la forma, aunque también se puede hacer hincapíe en ésta cuando surge la oportunidad y/o al principio o final de la tarea.

Además de la tarea última que se le pide a los alumnos se pueden incluir otras actividades que ayuden a preparar la misma y que faciliten que los alumnos conozcan el vocabulario y el tema. Estas actividades pueden ser: encuestas, ejercicios de vocabulario, preguntas para hallar la respuesta, etc. (Isabel Perez, 2007)”

Isabel Pérez es la autora del primer bloque de contenidos del curso en línea “Uso didáctico de Internet en Lenguas Extranjeras” (Aula Virtual de Formación del Profesorado de la Comunidad de Madrid), del cual ha sido también tutora en sus dos primeras ediciones. En una de las actividades del curso, los participantes elaboraron una serie de WebTasks que se marcaron en Delicious (aicole_1 y  aicole_2).
Enlazamos a continuación algunos de sus títulos agrupados por idiomas (alemán, danés, francés, inglés, italiano):

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El futuro según Downes (I), (II)

Comunidades de Aprendizaje

La educación no es sólo la adquisición de destrezas y nueva información. Llegar a estar formados en una disciplina supone aprender sus hábitos, estructuras y formas de pensar características de esta disciplina (Ramaley y Zia, 2005). En consecuencia, el aprendizaje es una actividad social, en la que nos sumergirnos en lo que Etienne Wenger denominó una comunidad de práctica (Wenger, Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity, 1999), aprendemos lo que Michael Polanyi llamó conocimiento tácito (Polanyi, 1962), y somos capaces de realizar, como en el famoso resumen de Thomas Kuhn, los problemas al final del capítulo (Kuhn, 1962).

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