El Camarote

El Departamento TIC del CRIF “Las Acacias” lleva ya algún tiempo trabajando en el diseño, desarrollo, puesta en marcha y gestión de un programa de “Formación en Línea” del profesorado de la Comunidad de Madrid. Esta tarea se ha desarrollado en varias fases.

Elección de una aplicación para gestionar los cursos.

El primer paso fue elegir el Gestor de Contenidos Educativos o LMS (Learning Managament System) que se iba a utilizar. Afortunadamente, el área TIC de la Dirección General de Infraestructuras y Servicios había decidido usar Moodle (creada bajo licencia GNU) como gestor de contenidos educativos para el Aula Virtual de Educamadrid. Nos proporcionó el apoyo técnico necesario y se encarga actualmente de la administración del Aula Virtual.

Una vez solucionada la parte técnica del proyecto, el Departamento de TIC se centró en el diseño, producción y gestión de los cursos en línea. Esta fase también ha requerido varias etapas que comentamos a continuación.

Elaboración del proyecto

Durante el curso 2006-07 se elaboró un documento titulado “Proyecto de Formación a Distancia del Profesorado de la Comunidad de Madrid” y se diseñó un curso de formación de tutores del Aula virtual. El curso “Elaboración de cursos Moodle y tutorización en el Aula Virtual de EducaMadrid” fue creado, y en su primera edición tutorizado, por el profesor Aníbal de la Torre.

Fase piloto

Durante el curso 2007-08 se llevó a cabo la fase piloto del proyecto. En primer lugar, se elaboró un documento con indicaciones pedagógicas y de estilo para la elaboración de cursos en la Plataforma de Formación de Profesorado, para que los autores de los más de veinte cursos encargados tuviesen un marco de referencia y pautas comunes a seguir en la creación de los cursos, algunos de ellos adaptación renovada y ampliada de los antiguos cursos del CNICE, pero la mayoría de nueva creación.

Los cursos siguen una estructura modular. En cada módulo los autores debían crear contenidos multimedia digitales en formato IMS y diferentes tipos de actividades y tareas.

Durante esta fase se lanzó una segunda edición del curso de tutores del aula virtual y se crearon dos cursos nuevos:

• Uso didáctico de Internet en Lenguas Extranjeras y AICOLE.
• Portal de recursos didácticos EducaMadrid.

Los resultados obtenidos fueron excelentes. El número de profesores que finalizaron los cursos con éxito está entre el 85-90 %  y la valoración fue muy positiva.

Fase de consolidación

Durante el curso 2008-09 estamos en la fase de consolidación de este proyecto con la puesta en marcha de la explotación del plan, con un total de 23 cursos en línea, cuyo plazo de inscripción de la primera convocatoria acaba dentro de unos días. En esta etapa se ha prestado especial atención a la revisión metodológica y control de calidad de los materiales creados y la elaboración de una base de datos de tutores, figura que consideramos clave para el éxito de la formación en línea según los criterios metodológicos que seguimos, pues requieren una mayor actividad y presencia en el aula virtual por parte de los participantes que en otros modelos de formación a distancia.

Valoración de nuestro modelo de formación en línea

Entre los objetivos del modelo están la atención personalizada, el aprendizaje compartido y en colaboración y que el proceso formativo facilite la construcción de un conocimiento práctico que concluya en un trabajo o proyecto final en el que los participantes apliquen en su ámbito docente lo que hayan aprendido. Un buen desarrollo de ese proceso dependerá del buen funcionamiento de las herramientas tecnológicas del espacio virtual, el adecuado diseño de actividades y materiales de los cursos y una eficaz labor tutorial.

El Aula Virtual de Educamadrid será el espacio de aprendizaje en el que los alumnos consultarán los materiales didácticos, realizarán las actividades propuestas, presentarán los trabajos establecidos e interactuarán entre sí y con los tutores y profesores mediante foros, chats, wikis y otras herramientas de colaboración que ofrece la plataforma.

En el diseño de los cursos se ha puesto especial énfasis en que las actividades estuvieran bien graduadas en cuanto a su dificultad y que hubiera suficiente diversidad de tipos de actividades, no sólo cuestionarios y ejercicios de pregunta-respuesta, sino también aquellas en las que haya que interaccionar y colaborar, facilitando así un aprendizaje compartido, enriquecido con las aportaciones de todos los participantes en el curso.

Los equipos de tutores y asesores prestarán un apoyo personalizado al alumno a lo largo de su proceso de aprendizaje, resolviendo sus dudas, alentando su participación y prestándole la ayuda necesaria para alcanzar los objetivos propuestos. Las personas especialistas en formación en línea que ejerzan funciones tutoriales deben ser competentes tanto en el aspecto tecnológico como didáctico con el fin de poder apoyar y orientar a los alumnos y resolver los problemas que se planteen de la forma más inmediata posible, para lo cual deberá poseer habilidades comunicativas utilizando las distintas herramientas de comunicación del aula virtual con el objetivo de fomentar la interacción con y entre el alumnado, proporcionando una retroalimentación positiva, así como un adecuado seguimiento de la evolución de su aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes se hará de forma continuada a lo largo del proceso. Estará integrada en él y se desarrollará en diferentes momentos a través de las actividades propuestas en las distintas unidades didácticas y una evaluación final mediante los trabajos de síntesis y aplicación didáctica propuestos en el curso.

Las funciones tutoriales, así como las estrategias a desarrollar, serán aquellas que ayuden a construir e impulsar un modelo de supervisión flexible pero bien organizado. A las funciones tecnológico, comunicativas y didácticas debemos añadir las de tipo organizativo y académico relacionadas con el propio proyecto institucional de formación de profesorado en línea.

Nuevos retos

Los procesos de enseñanza formal en línea deberían impulsar otros procesos de aprendizaje informal y formación continua del profesorado en colaboración, construyendo comunidades y entornos virtuales de aprendizaje personal y profesional que nos ayuden a canalizar el flujo de nuevas propuestas y actualización. Las actividades y cursos de formación del profesorado relacionados con la integración TIC en diferentes áreas curriculares deberían generar la participación en comunidades docentes que compartan su experiencia, recursos y prácticas, con el objetivo de construir un modelo emergente de desarrollo profesional en la “enseñanza con tecnología” orientado hacia el crecimiento de esas comunidades de práctica de educadores, fomentando de este modo la innovación, la creatividad en la enseñanza y el aprendizaje y aumentando el uso de nuevas tendencias y herramientas TIC. Las nuevas herramientas de Internet están haciendo posible que los educadores puedan participar en comunidades distribuidas más amplias, ya sean temáticas o curriculares. El éxito de esas comunidades de profesores dependerá de su capacidad de atracción, compartir conocimiento, tratar problemas comunes y crear bancos de recursos en espacios virtuales interactivos y abiertos fáciles de usar, promocionados por los propios cursos y actividades de formación organizadas.

Otro reto que nos planteamos es la participación en un proyecto europeo que nos facilite la cooperación con otras instituciones con experiencia en el ámbito de la formación de profesorado en línea, con quienes podamos compartir conocimiento técnico, práctica e intercambiar ideas que puedan servir para seguir mejorando y contribuir al desarrollo e innovación en metodologías, herramientas, contenidos y buenas prácticas tanto en la formación en línea del profesorado como en el impulso de su colaboración y aprendizaje permanente.