El Camarote

Joan Serra, Maestro de Primaria, encargado de la dinamización de las TIC en su centro educativo, envió el pasado verano a una serie de docentes (José Moyá, Pere Marquès, Boris Mir, Ángel Pérez y José Luis Cabello) el mensaje que a continuación resumimos:

Después de investigar sobre cómo relacionar y encajar la competencia TICD en el diseño curricular, he llegado a la conclusión de que existe gran confusión sobre la terminología utilizada y en las diferentes maneras de encajar sus elementos según los documentos realizados hasta el momento y que se encuentran en Internet.

Ante tanta disparidad en la elaboración de este documento puente, (término que tomo prestado del profesor José Moya) documento que relaciona, engarza o ayuda a incorporar –quizá ninguna de las tres opciones es correcta- las competencias básicas en el diseño curricular, ante tanta disparidad pues, me decido a ponerme en contacto con ustedes o vosotros, expertos que a mi entender pueden clarificar esta terminología y conceptos.

Mi planteamiento es: ¿Cómo es posible que, a pesar de la cantidad y calidad de los cursos y los Congresos sobre el tema de las competencias básicas que se han realizado en todo el territorio español, se hayan dejado a los maestros y profesores huérfanos de un documento puente conceptualmente claro, o como decimos en castellano, a la buena de Dios?

Mi reto o propuesta es que entre todos podamos establecer las bases de este documento puente de la cuarta competencia (TICD) clarificando los conceptos y de esta manera facilitar el trabajo docente y el diseño curricular a los maestros y profesores.

Competencias básicas: la importancia de un documento puente (José Moyá).

Boris Mir, en respuesta, propuso poner las posibles aportaciones en una página del wiki sobre competencia digital, wiki que fue precisamente creado para “desarrollar una visión compartida de las competencias digitales en el contexto de la educación obligatoria primaria y secundaria (6 a 16 años)”, con una propuesta de dimensiones de la TICD.

https://competenciadigital.wikispaces.com/

Pere Marquès, por su parte, elaboró un documento en el que se proponen también 5 dimensiones, que a su vez se concretan en otros 5 apartados  de “capacidades asociadas, relativas a medios o entornos digitales”.

Por nuestra parte, nos remitimos al documento elaborado por Mª Ángeles Puertas Serrano (compañera del Departamento TIC que está creando formación sobre TICD en la actualidad), enlazado en el wiki sobre competencias básicas creado por Jesús Serrano. No obstante, comparando diversas aportaciones y documentos, y partiendo del libro de Jordi Vivancos como referencia básica, nos surgen algunas preguntas cuyas posibles respuestas podrían proporcionar una base de acuerdo para el mencionado “documento puente”.

• Aunque con diferente terminología, parece que hay acuerdo básico sobre cuatro de las dimensiones generales de la TICD:

1. Conocimientos instrumentales y usos básicos de las TIC.

2. Uso de las TIC para la búsqueda, organización y tratamiento de la información.

3. Creación, transformación y presentación de la información (aprendizaje).

4. Utilización del ordenador como medio de comunicación personal e intergrupal (colaboración).

   Con respecto a la dimensión de cultura o ciudadanía digital, ¿no está relacionada principalmente con actitudes y debiera ser considerada transversal a las otras cuatro (instrumental, informacional, aprendizaje y comunicación) y ser desarrollada en los diferentes apartados de cada dimensión?

• ¿No sería conveniente concretar los aspectos o capacidades de cada dimensión con descriptores evaluables y adaptables a cada programación?
• ¿No habría que concretar una secuencia en el desarrollo de las diferentes dimensiones de la competencia digital y diferentes niveles (Primaria, Secundaria)? Joan Serra pedía aclaraciones sobre la diferencia entre “desarrollar competencias” y “adquirir competencias”. Estamos de acuerdo en que es un proceso evolutivo, pero ¿podemos establecer si una competencia ha sido adquirida según cada nivel o en qué momento del proceso se encuentra? ¿Cuáles son las tareas y estrategias que facilitan el desarrollo de ese proceso?
• ¿Hay diferencia entre la competencia digital docente y la que vamos a desarrollar y evaluar en los alumnos? ¿En qué aspectos?

Con el fin de ayudar a resolver dudas y preguntas como las que plantea Joan Serra sobre terminología, indicadores y procesos, que muchos otros docentes tal vez se planteen al diseñar sus programaciones, ¿no debería el Ministerio de Educación, ya sea a través del Instituto de Evaluación o el ITE u otros organismos similares, establecer un espacio que facilitara la información y el debate sobre todos estos aspectos de programación y evaluación de la competencia digital? ¿No sería de interés que se impulsara la creación de grupos de trabajo y comunidades que colaborasen para establecer el mencionado “documento puente”? ¿Se propone algo sobre estos aspectos dentro del Programa Escuela 2.0? ¿Informa alguien de lo que se está haciendo en ese sentido para apoyar el trabajo de docentes como Joan Serra, que asumen con seriedad y profesionalidad los objetivos y criterios de evaluación que las leyes educativas prescriben?