3 fases en la integración de la tecnología en educación
Publicado por Departamento TIC en 14th Mayo 2010
Explicaba Jon Leister (asesor de tecnología educativa en California) en este vídeo que veía 3 fases al integrar la tecnología en educación. Estas fases pueden co-existir y, con frecuencia, habrá profesores que inicien la primera fase y no hagan el desarrollo completo o su uso de la tecnología educativa sea principalmente el que se hace en esa fase. También es importante entender que cada fase no es exclusiva en sí misma, ni necesariamente mejor (dependerá de los contenidos y competencias que se trabajen el uso que se haga de la tecnología), sino que es un andamio o debería servir de apoyo a las demás:
Fase I – Uso de la tecnología para presentación de contenidos (estudiante es receptor).
Fase II – Uso de la tecnología para acceder a la información (investigación basada en la Web, estudiante tiene un rol activo).
Fase III – Uso de la tecnología para producir y compartir productos (estudiante es creador).
La primera fase es posiblemente la más extendida. Hay muchas razones para ello; en primer lugar, la propia limitación del equipamiento. No todas las aulas están equipadas con equipos para cada estudiante o laboratorios móviles. Cada vez es más común, sin embargo, encontrar un ordenador portátil (o de escritorio) y un dispositivo de presentación (como un proyector) en las aulas de hoy. Además, muchos profesores sí tienen experiencia de uso de proyectores de diapositivas o documentos y dispositivos de sonido. De ello se deduce que los profesores suelen comenzar su viaje con la tecnología educativa mediante la presentación de la información de una manera nueva y dinámica. El software de presentación (ya sea PowerPoint u otros) permite crear y presentar contenidos multimedia, con inserción de imágenes, vídeos y animaciones. Estas presentaciones conectan mejor con el idioma de los nativos digitales. Además, la tecnología que utilizan de esta manera sigue dejando al profesor el control de la clase y la lección mientras están aprendiendo a utilizar estas herramientas. La mayoría de las herramientas de software de presentación permiten algún tipo de exportación a formato web basado, lo que permite a los estudiantes que tienen conexión ver la presentación tantas veces como sea necesario, al igual que en la formación a distancia. En esta primera fase, podemos incluir los libros de texto digitales y los materiales multimedia, algunos con ejercicios que incluyen cierta interactividad y auto-evaluación.
La segunda fase ocurre naturalmente cuando los estudiantes comienzan a tomar un rol activo al tocar un teclado. Esta es una categoría amplia que puede incluir desde “la investigación basada en Web” al uso de una aplicación de software para trabajar en ciertas habilidades. Webquests, cazas del tesoro, simulaciones, proyectos de resolución de problemas reales y actividades similares que en general implican conseguir la información necesaria en Internet tienen lugar en esta fase. También es posible que la Fase II actúe como mecanismo de apoyo a una mayor participación en la Fase III.
En la tercera fase, las unidades didácticas están orientadas a que los estudiantes terminen creando algún tipo de producto que otros puedan ver. El objetivo es que los estudiantes no sean simples consumidores de información, sino que sean los creadores de la información. A veces será tan simple como responder en un foro, o tan complicado como crear un proyecto basado en un sitio web para presentar contenido a otras personas. El aspecto más importante es darse cuenta de que la Fase III supone que los estudiantes, además de ser creadores, publican sus trabajos ante una audiencia amplia y participan cada vez más activamente en la sociedad del conocimiento de una forma apropiada para su edad.
En términos generales, estas fases coinciden con las conocidas fases de integración de las TIC que se indicaban en el proyecto ACOT.